“教育焦虑”是现在的家庭教育中非常普遍的现象，因为焦虑，父母常常用错误的方式对孩子进行着教育。
比如，孩子进入学生时代，父母开始为孩子的成绩而焦虑，之后为孩子的才艺而焦虑。当然，也有父母更关注孩子的成长和一生的格局。
父母的不同焦虑和不同关注点，就形成了不同等级的家庭教育。
在我们谈论教育的时候，我们是在谈论什么呢？
只盯着孩子的成绩，会被成绩牵着鼻子走。
孩子的成绩，到底意味着什么？通常意义上，我们会简单地去划一个等号：好成绩=学习好，学习好=好学生，好学生=好名校，好名校=好前途。
但是，我们都知道，好成绩，就是用一套标准的试卷，去考不同的学生，分数越高成绩就越好。那么，还原到本质，好成绩说明了某位同学在这套标准的评测下，赢得了其他的同学。
这都是在“对知识的掌握”的范畴里的评测，并不是在“知识的使用”上的考量。
那么，就注定有一大批不在这个评价体系内的学生，会因为成绩不好而被“暂时淘汰”。而采用“成绩”来印证教育成果的学校，只在乎前者，并不在乎其他的能力。
说起对孩子的教育，你首先想到的是学位房，是小升初，是区重点、市重点，是语数英，是掐尖儿……还是孩子的兴趣，天赋，成长，心理，健康……还是生命的意义，人生的价值？
不能否认的事实是，大多数的家长，都是在谈论第一个层面的教育，这些话题他永远聊不完。如果你跟他交流下兴趣、天赋，他还有可能听你说几句，敷衍一阵儿。
但是，你如果跟他聊人生和生命，他准会让你“哪儿凉快哪儿待着去”。
作为家长，我们到底对孩子的成长，有什么样的责任。或者说，什么样的家长，才是合格的、称职的家长呢？家长的哪些特质，对孩子的教育起决定性的作用呢？
对于家庭教育，有人提出了三段论：家长看孩子的发展，短期看成绩，中期看兴趣，长期看格局。
如果，这个时候，作为家长，也和学校一样，只用一个标准来衡量自己的孩子，就会面临两个情况：
第一个，孩子的学习成绩很好，皆大欢喜。
第二个，孩子的成绩不好，着急上火。
但在现实中，也会有这样的情况：成绩好，有可能是一时的，小学好了，中学就一般了；中学好了，高中就一般了；高中好了，进入名牌大学后就一般了。还有就是某个学科好，其他的一般了，也就是所谓的“偏科”现象。
无论是哪种情况，家长都会努力去维系这种“成绩好”的状态。总之，孩子的教育，都是以“成绩”为指挥棒，全家人都围绕着“成绩”团团转。
久而久之，孩子的评价体系，就变成了“唯分数论”。
但其实，一个孩子如果真正热爱学习，就算没有进入到所谓的中国名校，也有很多的国内的、国外的学校可以上。
所以，无论孩子的成绩好还是不好，只要孩子能够一直都保持“热爱学习”的状态，家长就算是尽到责任了。反之，如果孩子的成绩还可以，但已经开始厌恶学习了，那么，家长应该反省自己在教育上出现的偏离。
如果家长过了“成绩焦虑”这一短期考验，就要面临着“兴趣”这一中期考验了。
虽然很多家长无论嘴里怎么说“孩子喜欢什么就发展什么”，但心里总会有自己的“兴趣高下”之分的。
这和家长自身的人生经历、职业发展都有深切的关系，这很正常。但是，家长对孩子未来发展的方向，是拥有“建议权”还是“决定权”呢？这就很值得商榷了。
比如，有的家长会在基于当前的社会状况，判断什么行业是有发展前景的，于是有目的的去培养孩子相关的兴趣。当孩子的兴趣与父母的意愿相违背时，就会被强制改变兴趣。
更大的格局，是生存和幸福的必须。
我们再说说家长格局。这里所说的格局，并不专属于大城市、收入高、学历高的家长，任何对人生理解足够朴实的家长都可以拥有这样格局。
所以，这个格局，更多的是指家长为人处世的准则，也就是我们常说的价值观。
很神奇的是，当家长的价值观正确的时候，很多孩子在小的时候，成长的经历中，会显得比较单纯，甚至有点儿傻，会经常吃亏。
但是，放长远里看，这些孩子往往会发展得很好，取得很大的人生成就，生活也过得很幸福。最后，关于家长可以给孩子什么样的教育，也就有答案了：
 不要紧紧盯着孩子每天的作业和每次考试的成绩；
 关心下孩子真正的兴趣，了解孩子的天赋所在；
最终帮助孩子找到他人生的价值所在，让他的生命从此有了存在的价值和意义。
这就是家长能够给孩子的最好的教育，而且，每个家长其实都可以做得到。

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